初中语文老师教学随笔范文（通用11篇）
在平时的学习、工作中，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。想看看大家都在写什么样的随笔吗？下面是小编精心整理的初中语文老师教学随笔范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中语文老师教学随笔 1目前我在实施语文研究性学习上还存在不少问题。这些问题概括起来有下列几个方面：
1、研究的交流方式上，多数局限于师生的一问一答的单向交流，缺少学生的小组合作探究和全班集体深入探究，课堂气氛显得沉闷。
2、学生研究活动上，教师讲授多，学生思考探讨研究活动少；强求一致多，发展个性少；死记硬背多，鼓励创新少。其学习方式的结构是单一的，即仅仅是以“接收式学习方式”为主的一个纬度，而这种线性的学习方式结构模式，将会阻碍个体终身学习能力的发展。
3、在写作上，拟题和指导构思没有给学生的自由写作、自由表达、自由探究提供必要的条件和广阔的空间，写作题目单一，构思内容雷同；没有很好去鼓励学生进行富有创意的表达，发表独到的见解，忽视学生在修改环节的个性化表达和探究创造。
4、在阅读上，学生读书，缺乏自己的感悟和探究，读出来的是教师分析过的话，学生在笔记本上所记的也是教师讲授的话，没有学生自己的`感受和看法，学生在阅读文章时丧失了自己的话语权。
5、在研究时，教师未能给学生充分的读书时间，学生未把课文读通读熟，小组合作讨论探究流于形式，学生还未真正产生自己的感受和看法，以致学生的探究不够深入。有的进行了充分的讨论探究，但未能重视给充分的时间展示学生的探究思考的成果和产生的情感体验。
6、在研究问题设计上，问题过多琐碎，没有引导学生抓住课文的重点问题进行探究，浪费了时间，课堂效率不高。对课文探究？练习中设计的很好的探究性练习题目置之不理，没有在课上或课下落实。 研究性学习，以学生为本，以问题为中心，以讨论为交流方式，以陈述观点、说出理由为要求，以强化思维为训练程序，以让课堂上每一位学习者都得到不同程度的收获为目的。这样的学习是学生在教师指导下自主发现问题、研究问题、解决问题，确保学生自主学习，突出学生主体地位的学习。这是符合学生认知发展规律和现代教学规律发展趋势的。“研究性学习”对于基础薄弱的学校行之有效，有利于充分发挥教师主导作用和学生的主体作用；有利于减轻学生课业负担，提高课堂效率；有利于培养学生敢于尝试、勇于探索、善于合作的现代人素质。任何一种教学方法都有其自身的特点、优点和不足。作为教学法中的一种特殊方法的探究性教学，亦同样如此。一种成功的教学方法除了其本身的合理性、科学性以外，关键还要取决于实施的老师和学生。要保证探究性教学的成功，我们还需做许多工作。
初中语文老师教学随笔 2（一）读书吧，少年
自从前段时间听了诗歌朗诵以后，对朗诵产生了浓厚的兴趣，舒缓的音乐，配上深情的诵读，朗读者仿佛是美文、美声、美好情感和思想的化身，传递着文字的意蕴和魅力。能够用自己的声音来引领听众欣赏美文，朗诵者在听众心中，可幻化为美丽的天使。
朗诵，是语文教学中要任务之一，凡是能够热爱朗诵，能够优美地朗诵的学生，怎能不喜欢语文，语文怎么学不好？
所以，极力主张语文老师在早读、在课堂要让学生放生读书，读出情感，读出内涵，读出味道。
在课堂上，我也极力营造诵读的氛围。比如，现阶段正讲文言小说，读起来佶屈聱牙。搁在以前，我都是让学生默读，然后把重点问题讨论一下，讲一讲就好。所谓的长课短讲。其实，是自以为是的讲。用很多补充的'资料，来激发学生对名著的阅读兴趣。仿佛是脚底没踩实，就匆忙上台阶。只能仰望星空，却不能脚踏实地。名著的美，应该从课本的选文来窥测，深入挖掘文章的美，是语文教师必须练就的眼光和思想深度。
这两天在课堂跟着学生一起诵读课文，发现了原本不曾发现的细节的精妙之处。如《香菱学诗》中宝钗对香菱的评价“呆——疯——魔——仙”这四个字就极其讲究，如果细细品味，就能够以小见大领悟《红楼梦》的措辞的精心。真可惜，这么多年，自己竟然是这样粗暴地忽视了。
读书，读书，在诵读出净化心灵，纯粹情感。读书吧，少年！朗读吧，语文教师！
（二）从容与焦灼
置身事外的有各种从容，甚至各种指手画脚。现在想来，是可笑，更是刻薄。深知其中的时候，保持一个从容的心是何等重要和艰难。
以前，总觉的领导动不动就黑脸发火，何必呢，多大事儿？一直一直提醒自己不要发火，不要发火。
今天下午还是没忍住！事先精心的安排进行网络问卷，相关人员没有提前到场去实用电脑和网络，造成网络无法登陆，耽误了好多时间。
同样的时间，甚至用两倍的时间，问卷的班级还没出来，怒不可遏地一路跑上楼去，看见负责老师站在教室里，满教室大部分学生都已问卷结束，甚至已经打开了游戏，他竟然看不见！说：“还有十几个人没有答问。”天啊!因为几名学生，让全班学生等待！还有下面排队等候的学生！
急躁的火苗，又蹭蹭地窜出来！时间意识，时间意识！这可能是我发火最多的原因。
可是，发火有用吗？应该是还是提前没有告知，想着这应该是常识，不用提醒就知道。可能是，站在他的角度，他又责任让所有学生答完题，站在我的角度，我需要在规定时间内，完成所有学生的问卷，即便是没有少数的问卷没有回收，也是无关大局的。
我无法事事都站在他人的角度，各种周全地考虑和安排。他人也不可能站在我的角度，了解我想要干什么，我的目的是什么。这是无法完美融合的思维，既然如此，不再纠结，不再自责。
美好的心态，来自于从容地处事，恶劣的情绪源自于焦躁的态度。既然如此，从容，从容，急躁解决不了的问题，放下！
初中语文老师教学随笔 3如何在一课时内把一篇较长较难的课文教出精彩，这是一个让所有语文老师都感到棘手的问题。很多人采取的主要教学方法是让学生进行自由赏析，仿佛不让学生自由赏析就不符合新课改精神一样。但我以为，教师引导下的选点赏析也许比自由赏析更适合这样的课文。
对于较长较难的课文，自由赏析往往不能让学生有更多的提升和收获。由于文章较长较难，学生赏析自己喜欢的句子时，往往会避开难句，来赏析较为容易的句子，“这样做付出的劳动成本显然是最低的”①。而且，很多情况下，“老师没有任何针对其分析不足的质疑与追问，对于绝大多数同学来说，待本教学环节完成，思维状态还仅仅停留在自己分析的水平上”②。如果教师引导点拨，课堂时间将会更加紧张。更重要的是，那些真正精彩的、有表现力的难句很可能被忽略过去。
学生在自由赏析的皆大欢喜之后，留下的是浅薄的收获。王君老师第一次教《敬畏自然》时采取了自由赏析的方法，但教学很失败，她后来说：“鉴于课文比较难，‘放羊式’教学并不适合学生。”③可见，教有长度有难度的课文不适合采取自由赏析的方法。在这种情况下，虽然自由赏析更符合新课改理念中的“选择性”，虽然教师引导下的选点赏析有“教师牵着走”的嫌疑，但选点赏析毕竟有它的优势。
相比之下，选点赏析能集中精力，取得最大的效益。所谓“选点赏析”，就是教师选定几个语言点，引导学生集中赏析这个点。当课文长、课时紧时，选点赏析能集中学生的精力，取得最大的效益，诚如张金保老师说：“有意识地突出某一部分、某一类别、某一重点的教学内容，直接地、利索地将教学内容‘切’进课文的重点部分或关键部分……有助于学生快捷而深入地领会文章内容。”④我们必须痛苦地承认，在当下，受课时所限，师生不能穷尽一篇长文所有的精彩，否则，学习《雷雨》这样的课文，一星期的时间怎么可能够用？既然必须舍弃大量的内容，那我们为什么不集中火力去攻击最有价值的地方从而让学生有更多的收获呢？童志斌老师教《雷雨》⑤，大胆舍弃，只选了五个点——“洋火”“你们”“汗涔涔”“半晌”“支票”——来引导学生重点赏析，取得了极好的效果，并获得了全国赛课第一名。
如何进行选点赏析呢？我认为，所选的点必须少，所设计的教学层次必须细腻。如果眉毛胡子一把抓，在短短一课时内反而给学生蜻蜓点水之感，不能让学生留下深刻的.印象，所以我们选的语言点必须少而精，从而让重点突出。而且，教学不是给学生灌输一个结论，而是让学生体验解决问题的过程。所选的语言点少，才能让学生从容不迫地体验这样一个过程，才能有利于教师设计出层次细腻的教学过程。教师设计细腻的教学层次，目的在于降低难度，分解目标，用不同的教学方法来一步步引导学生赏析语言点，并最终形成鲜明而流畅的教学节奏。
王君老师教《敬畏自然》⑥这篇较长较难的课文，第二个教学方案只选了三处语言点进行品析，在品析“谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？”时，引导学生分别用“反问句的语气”“变为肯定句”“变为感叹句”“用无奈的语气”“用愤怒的语气”“用恐惧的语气”来诵读，然后，让学生仿写词句，“创造一个新句子来读”……课堂上书声琅琅，层次细腻，过程生动。
初中语文老师教学随笔 4八年级的语文教学工作即将进入尾声一学期的工作可以圆满结束了。但是反思整个对教学过程及结果，有时会发觉语文教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。
因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
一、教学没能真正达到教学目标，尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和安排，但是在真正的教学过程中更多的采用的是教师教知识，学生记知识的填鸭式的教学方法;生怕自己讲的不够多，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目标很难完全实现，教学目标无从谈起。
对策：教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的语文知识，通过学生的联想。阅读，激发学生学习语文的兴趣;对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。
二、对教材的把握与切入点不准，缺乏教学方法的多样性，使学生产生对语文学习的抑制情绪。现用的语文教材是在新的`教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特别是强调了生活的语文和学习的实用性，符合当代学生的学习心理和要求。
但我教学过程当中仍然难弃传统的思维和方式，乃至全搬教材，因此学生感到课堂空洞、乏味，久而久之产生了对语文学习的抑制情绪，影响了对语文学习的兴趣和非智力因素的调动。
对策：紧扣语文学科的特点，充分挖掘语文学科的特色，优化语文课堂教学。尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的语文，对学生终生有用的语文;教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对语文课堂教学的优化，培养学生对语文的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。
初中语文老师教学随笔 5二年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学的任务。
一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。
大家都知道“兴趣是的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。二年级的学生注意力不容易集中，他们踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。
二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。
课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的.教学活动。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：二年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。
三、老师讲课时要使用儿童化语言。
二年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。
四、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。
每个学生都希望自己在老师眼中是的，二年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到的教学效果。
初中语文老师教学随笔 6语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位甚至已被列在主课之外，这一点在许多学校都已是不争的事实，非重点学校尤其如此。分析下来，语文课缺乏吸引力是原因之一，语文考试成绩难以拉开差距，并且往往成绩与实际程度不符，导致学生不愿花力气是更主要的原因。改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文教师，我们则一向致力于寻找一条能将素质教育和应试教育较好地结合的道路，在帮忙学生提初其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。就应说，我们还没有找到最佳的道路，只是在摸索中积累了一些做法，介绍出来，以期抛砖引玉。
一、夯实基础。
（一）早下手，抓反复。
语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一到初三，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。初一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分资料定为每学期开学摸底测验的必考资料，让学生在反复不断的复习中加强记忆。
在文言文语法知识上，我们采取的是一步到位的教学策略。即在初一一开始就让学生彻底弄清楚文言语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为之后的超多阅读奠定了很好的基础。
（二）用足教材，以“本”为本。
针对我校学生的实际状况，我们十分重视利用教材，按照H版教材的体例，有步骤有计划地提初学生的潜力。
六册书的课内文言文我们几乎全部上过，总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。
课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选取某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自主解读文本。
（三）分步前进，学写作文。
在作文教学上，我们没有一蹴而就，而是从夹叙夹议的记叙文开始，逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每一篇作文都认真批改，详细讲评，学生的写作潜力一步步提初起来。
二、广泛拓展
（一）扩展阅读课外文言语段。为了调动学生的.积极性，我们尽量选取一些富搞笑味性和哲理性的文章，鼓励学生将有些故事作为论据写入作文，检测学生掌握状况。
（二）引导学生课外自读。
（三）坚持以剪报的形式扩大学生阅读量，把握时代脉搏。
（四）坚持写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全年级。
（二）专项复习。包括文言虚词、实词，古文化常识，诗词鉴赏等，每项复习结束都有自编配套试卷加以检测巩固。
在作文方面，抽出课堂时间写限时作文，提初学生临场作文潜力。根据各班不同状况，从审题、结构、材料、语言等方面专项突破。
（四）适度训练综合性试卷。为避免重复操练，我们对众多综合性试卷作了挑选，选取难度不同的试卷，全年级统一测试，重在训练考生考试的感觉。
老师兢兢业业，认真塌实，任劳任怨。不仅仅解答学生的质疑，而且常常与学生谈心，进行心理疏导。这些看似平常的小事，拉近了师生之间的距离，使学生把对老师的感情转移到学科学习上来，产生更大的学习动力。
初中语文老师教学随笔 7在语文教学的漫漫长路上，我不断探索与反思，期望能为学生开启一扇通往文学与智慧殿堂的大门。
最近在教授古诗词时，我深刻体会到情境创设的重要性。以《观沧海》为例，单纯地讲解字词、翻译诗句，学生们只是机械地接受，难以体会到曹操当年那宏伟的气魄与广阔的胸襟。于是，我在课堂上先播放了一段波涛汹涌的大海视频，让学生直观地感受沧海的壮阔。随后，我又介绍了曹操当时的政治背景与心境，当学生们再次诵读“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”时，他们的眼神中多了几分敬畏与领悟。这让我明白，语文教学不能局限于文字表面，要通过多种手段将学生带入特定的情境中，这样才能让他们与古人产生心灵的共鸣。
作文教学一直是个难点。在批改学生作文时，我发现他们的文章往往缺乏真情实感，内容空洞。为了改变这一现状，我组织了一次户外写作活动，带学生们到校园的花园中观察花草树木、虫鸟鱼兽。在活动过程中，我引导他们用眼睛去看、用耳朵去听、用鼻子去闻、用手去触摸，全方位地感受自然。回到教室后，学生们开始创作，这次作文的质量有了明显的提高。有个学生在作文中写道：“那朵盛开的月季花，红得像火，花瓣层层叠叠，微风拂过，轻轻摇曳，仿佛在向我诉说着它的故事。我凑近闻了闻，那淡淡的清香瞬间沁入我的心脾，让我忘却了一切烦恼。”看到这样的文字，我深感欣慰，也更加坚信，生活是写作的源泉，只有让学生们真正地体验生活，才能写出有血有肉的文章。
课堂互动也是提高教学质量的关键。在讲解《背影》时，我提出了一个问题：“文中父亲的背影为什么会让作者如此感动？”让学生们分组讨论。一开始，课堂有些沉闷，但随着我不断地引导与鼓励，学生们渐渐活跃起来。他们从父亲的形象、动作、语言等方面进行深入分析，各抒己见。一组学生说：“父亲蹒跚地穿过铁道，为儿子去买橘子的背影，体现了他对儿子深沉的'爱，这种爱是默默的、无私的，所以作者会感动。”另一组学生补充道：“父亲的背影还反映出他的艰辛与沧桑，儿子看到这样的背影，会更加体会到父亲的不易，从而心生感动与愧疚。”通过这次讨论，不仅加深了学生对课文的理解，还锻炼了他们的思维能力和表达能力。我意识到，教师要学会放手，给学生足够的空间去思考、去探索，他们会带给我们意想不到的惊喜。
语文教学是一场充满挑战与惊喜的旅程，在这个过程中，我将继续努力，不断尝试新的教学方法与策略，让学生们在语文的世界里茁壮成长。
初中语文老师教学随笔 8每一堂语文课都是一次心灵的交流，一段知识传承的旅程。在近期的教学过程中，我有了许多新的感悟。
在阅读教学方面，我尝试引导学生进行深度阅读。以往学生们阅读文章往往只是浮于表面，了解大概情节。现在，我会在课堂上设置一些有深度的问题，促使他们深入思考。例如在学习《孔乙己》时，我问学生：“孔乙己的悲剧仅仅是个人性格造成的吗？社会环境在其中起到了怎样的作用？”这个问题激发了学生们强烈的讨论欲望。他们开始从当时的封建科举制度、社会阶层的划分、人们的冷漠与麻木等多个角度去分析孔乙己的悲剧根源。在这个过程中，我看到了学生们思维的火花在不断碰撞。他们不再是被动地接受知识，而是主动地去挖掘文字背后的内涵。这让我认识到，教师要善于挖掘教材中的深度内容，引导学生超越文本的表面，去探索更广阔的思想天地。
文言文教学一直是初中语文教学的重难点。为了让学生更好地理解文言文，我改变了传统的逐字逐句翻译的教学方法。在教授《出师表》时，我先让学生结合课下注释自主翻译，然后找出难以理解的字词和句子进行集中讲解。之后，我重点引导学生分析诸葛亮的人物形象和他的忠诚之心。我让学生们思考：“诸葛亮在表文中表达了哪些情感和愿望？他为什么要如此恳切地向刘禅进谏？”通过对这些问题的探讨，学生们对诸葛亮的敬佩之情油然而生，也对文言文产生了更浓厚的兴趣。同时，我还鼓励学生在课后阅读《三国演义》，通过对文学作品的阅读来加深对文言文知识和历史文化的理解。这样的教学方法不仅提高了学生的.文言文阅读能力，还拓宽了他们的文学视野。
语文教学中的德育渗透也不容忽视。在学习《黄河颂》时，我除了让学生感受黄河的磅礴气势和中华民族的伟大精神外，还引导他们思考作为新时代的青少年应该如何传承和弘扬这种精神。学生们积极发言，有的说要努力学习，为祖国的繁荣富强贡献力量；有的说要团结友爱，在生活中互帮互助。通过这样的讨论，我将爱国主义教育、民族精神教育巧妙地融入到语文教学中，让学生在学习语文知识的同时，也能树立正确的价值观和人生观。
在教学实践中，我不断地反思和调整自己的教学方法，努力寻找最适合学生的教学路径。我深知，只有不断地学习和进步，才能在语文教学的道路上越走越远，为学生的成长奠定坚实的基础。
初中语文老师教学随笔 9在语文教学的这片园地里，我时刻都在耕耘与收获，最近的教学经历让我对语文教学有了更深层次的理解。
作文评改是作文教学中的重要环节。以往我总是独自批改学生的作文，这样不仅耗费大量的时间和精力，而且学生对批改结果的关注度和参与度都不高。于是，我尝试采用小组互评的方式。将学生分成小组，每个小组负责批改几篇作文。我先给学生们制定了详细的批改标准，包括文章的立意、结构、语言、书写等方面。在批改过程中，学生们非常认真，他们会指出作文中的优点和不足，并提出修改建议。例如，有个小组在批改一篇作文时写道：“这篇文章的立意很新颖，作者能够从独特的角度看待问题。但是语言表达不够流畅，有些句子读起来比较拗口，可以适当增加一些连接词。”通过小组互评，学生们不仅能够学习到其他同学作文中的长处，还能提高自己的鉴赏能力和修改能力。最后，我再对学生们批改过的作文进行抽查和总结，这样的作文评改方式取得了很好的效果。
在现代文教学中，多媒体资源的运用为教学增添了许多色彩。在教授《苏州园林》时，我收集了大量苏州园林的图片、视频资料，在课堂上展示给学生看。当学生们看到那精美的园林景色时，不禁发出阵阵惊叹。这些直观的视觉冲击让他们更好地理解了课文中所描述的园林的特点，如“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”。同时，我还利用多媒体播放了一些关于园林文化的讲解音频，让学生们了解到苏州园林背后所蕴含的`深厚文化底蕴。通过多媒体资源的整合运用，学生们对课文的学习兴趣大大提高，课堂气氛也更加活跃。
培养学生的自主学习能力是语文教学的重要目标之一。在日常教学中，我会给学生布置一些预习任务，让他们自主查阅资料、解决生字词、初步理解课文内容。例如在学习《藤野先生》之前，我让学生们通过网络或图书馆了解鲁迅的生平经历、写作背景以及当时的中日关系。在课堂上，我会让学生分享自己的预习成果，然后再进行深入的学习。这样的教学方式让学生逐渐养成了自主学习的习惯，他们的学习主动性和积极性得到了很大的提升。
语文教学是一门艺术，需要不断地创新与实践。我将继续探索有效的教学方法，激发学生对语文的热爱，让他们在语文学习的海洋中畅游。
初中语文老师教学随笔 10这段时间的初中语文教学，如同一幅绚丽多彩的画卷，在不断地展开与绘制中，我也收获了许多宝贵的经验与感悟。
课堂导入环节对于一堂语文课的成功起着至关重要的作用。在教授《从百草园到三味书屋》时，我以一段充满童趣的动画视频作为导入，视频中展现了孩子们在百草园中捉蟋蟀、捕鸟、听油蛉低唱、看蜈蚣爬行等欢乐场景。这个导入瞬间吸引了学生们的注意力，让他们对百草园充满了向往和好奇。然后我顺势引出课文，学生们带着浓厚的兴趣开始了对课文的学习。他们能够更加主动地去体会鲁迅笔下百草园的乐趣以及对童年生活的怀念之情。这使我认识到，一个好的课堂导入能够像一把钥匙，打开学生们求知的大门，让他们迅速进入学习状态。
在语文课堂上，激发学生的想象力也是教学的重要任务。在学习《天上的街市》时，我引导学生闭上眼睛，听我朗诵诗歌，同时想象天上街市的样子。朗诵结束后，让学生们描述自己脑海中的画面。有的`学生说：“我看到了一条用星星铺成的街道，街道两旁是闪闪发光的店铺，里面摆满了各种神奇的物品。牛郎织女手挽手在街道上散步，他们的脸上洋溢着幸福的笑容。”通过这样的想象训练，学生们对诗歌的理解更加深刻，也锻炼了他们的创造力。语文教学不仅仅是知识的传授，更是对学生思维能力和想象力的培养，让他们能够在文字的世界里自由翱翔。
语文与生活有着千丝万缕的联系。为了让学生更好地体会这一点，我组织了一次语文实践活动——“家乡的文化探寻”。我让学生们分组去了解家乡的历史文化、风俗习惯、传统技艺等，并制作成手抄报或 PPT 在班级里展示。在这个过程中，学生们深入到社区、博物馆、文化馆等地进行调查研究。他们不仅学到了很多书本上学不到的知识，还增强了对家乡的热爱之情。有个小组在展示中介绍了家乡的剪纸艺术，他们详细地讲述了剪纸的历史、风格特点以及制作过程，还展示了自己亲手制作的剪纸作品。这次活动让我深刻地感受到，将语文教学与生活实践相结合，能够让语文课堂更加生动有趣，也能让学生们更好地传承和弘扬地方文化。
在语文教学的道路上，我将继续努力，用心去发现和创造更多的教学亮点，让每一堂语文课都能成为学生们成长的阶梯。
初中语文老师教学随笔 11作为一名初中语文教师，在日常教学中，我始终在思考如何让语文课堂更具活力与魅力，近期的教学实践给了我不少启示。
在古诗词教学中，我注重引导学生感受诗词的韵律之美。以《木兰诗》为例，我先让学生反复诵读，体会诗歌的节奏和韵律。然后，我将诗歌中的一些押韵字、对仗句找出来，进行详细讲解。学生们在这个过程中逐渐发现了古诗词的音乐性，他们开始尝试自己划分节奏，甚至根据韵律进行背诵。有个学生说：“以前觉得古诗词很难背，现在发现按照韵律来背，就像唱歌一样，轻松多了。”这让我明白，让学生领略古诗词的韵律美，能够提高他们对古诗词的学习兴趣和背诵效率。
在小说教学中，人物形象分析是重点。在教授《骆驼祥子》时，我改变了传统的教师主导分析的方式，而是让学生们自主探究。我提出一些问题，如“祥子的性格在小说中有哪些变化？是什么原因导致了这些变化？”让学生们通过阅读文本、小组讨论、角色扮演等方式来分析祥子的人物形象。在角色扮演环节，学生们非常投入，他们通过自己的表演展现出祥子不同时期的性格特点。通过这样的自主探究式教学，学生们对小说人物的理解更加深刻，也提高了他们的分析能力和团队协作能力。
语文综合性学习活动能够拓宽学生的语文视野。我组织了一次“诗词大会”活动，模仿电视节目中的形式，设置了必答题、抢答题、飞花令等环节。学生们为了在活动中取得好成绩，提前做了大量的准备工作，他们背诵了很多古诗词，查阅了很多诗词典故。在活动过程中，学生们积极参与，现场气氛热烈。这次活动不仅让学生们对古诗词有了更全面的了解，还锻炼了他们的.应变能力和竞争意识。
同时，我也意识到在语文教学中要关注学生的个体差异。每个学生的语文基础、学习能力、兴趣爱好都有所不同。对于学习困难的学生，我会给予更多的指导和鼓励，为他们制定个性化的学习计划；对于学有余力的学生，我会提供一些拓展性的学习资源，如推荐一些经典文学名著的深度解读文章或让他们尝试进行文学创作。
语文教学是一个不断探索和创新的过程，我将继续以学生为中心，不断优化教学方法，让语文课堂成为学生们热爱的知识殿堂。
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