课文《雪孩子》教学设计及反思

课文《雪孩子》教学设计及反思（通用10篇）

　　在学习、工作、生活中，我们需要很强的教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。如何把反思做到重点突出呢？下面是小编整理的课文《雪孩子》教学设计及反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　【教学目标】

　　1、认识10个生字。

　　2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

　　【教学重点】

　　1、认识10个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

　　【教学难点】

　　“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

　　【课前准备】

　　多媒体的课件、贴图、生字卡。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁认识这个字(孩)?”“你是怎么认识的?”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了，还可以用的方法等。这部分内容主要学生的直觉思维能力和语言概括能力。

　　二、创设情境，整体感知

　　同学们回家都预习这一课了，谁能说说“这篇课文写了雪孩子的什么事呢?”一个问题引起悬念，学生自由发言。

　　三、识字

　　你们说得对不对，读了课文我们就知道了。请同学自由朗读课文。把不认识的字圈起来。

　　(学生边读边圈。)

　　同学们回家都预习了，老师要考考你了，这些字你认识吗?(在黑板上贴字)读音，怎样记住，组词，说话等等。

　　(小老师领读，猜字游戏。)

　　四、阅读新课，理解课文

　　教师请同学们听范读全文的课件，学生自由读并划好自然段。指名读，分组读，男生女生比读。

　　第一自然要让指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采!“你读懂了什么呢?”“我读懂了雪下得非常大!”“从哪儿能看出雪下得大呢?”找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。第二、三自然段，请同学们讲这幅图的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往来火里加柴的原因。(因为屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。)并且体会小白兔与雪孩子在一起玩的有多开心。

　　五、培养能力，发展思维

　　“这几段的主要内容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子还会回来了吗?”这几个问题是关键，但不提出来，而让学生采取“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。教师深入到各组，适时地加以引导和点拨。这部分内容一定要重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、体会“一朵很美很美的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。

　　六、突破难点

　　为了突破难点，问了一个问题：“雪孩子化了以后，为什么会变成一朵白云呢?”然后演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。“那么，文中的哪个词是说这种现象呢?”，“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。

　　七、拓展延伸，发散思维

　　“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。教师讲解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。

　　八、指导朗读

　　(通篇)师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的.语气呢?

　　(学生自由练读。)

　　讨论：你觉得要读出什么样的语气?

　　生1：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。

　　(该生朗读。)

　　生2：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。

　　(该生朗读。)

　　师：其他小朋友呢，你们同意谁的意见?

　　(学生各抒己见。)

　　师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。

　　(学生自由朗读。)

　　指名学生朗读。

　　师：你们觉得她读出了什么语气?

　　生3：我觉得她在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。

　　生4：我觉得她在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。

　　该生再次朗读，全班仿读。

　　师：谁还能读出不同的语气呢?

　　(教师请了三个学生朗读。)

　　师：评一评，谁读得好?教师及时给予肯定。

　　(该生再次朗读，全班仿读。)

　　九、总结全文，提示主题

　　放音乐，让学生通过读来感悟，最后得出问题的答案。这部分内容主要培养学生的朗读能力和语言概括能力。

　　十、说说这节课你学到了什么?

　　【教学反思】

　　《雪孩子》是一年级上册中的一篇阅读课文，用连环画的形式讲述了善良的雪孩子舍己救人的故事。孩子们都非常喜欢。通过今天的教学我有几点感触。

　　可取之处是在设计识字教学时，我采用让学生回家预习，课堂上汇报预习内容，字音，怎样记住这个字，组词，说话等等，从小培养学生的预习能力和自学能力。记忆生字时，我采用小老师领读，猜字游戏的多种方法强化记忆生字，学生喜欢多种多样的形式，易于记忆。

　　在进行感情朗读时，抓住“开心”“着急”“伤心”三个关键词语，引导学生边读边体会：读到哪些句子心里会产生这三种不同的感受，再用这种感觉来读句子。“雪孩子看到好朋友家着火的时候，一定非常着急。不然不会飞快地跑过去。我觉得要读得快些，紧张些。”有的说：“小白兔看到雪孩子变成美丽的白云，好开心。”孩子们的感受既有共性，又有个性。

　　不足之处是，我在设计本节课的教学目标时，设计的内容太多。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文4、5自然段。

　　3、理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

　　教学重难点：

　　理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

　　教学方法：

　　自读感悟、合作交流、点拨反思

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课文录音

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、学会本课生字，理解词语意思。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感知课文内容，理清课文脉络。教学过程：

　　一、导入激趣：

　　今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受

　　伤的白鸽之间的故事，题目是：雪儿。

　　读了课题，你想提什么问题？

　　二、初读指导

　　１、自学课文。

　　⑴自由轻读课文，画出不理解、不认识的字词，说一说你知道的“我”和雪儿之间的故事，找出问题的答案。

　　⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格前面的生字。

　　⑶结合上下文理解下列词语的意思，自由说说。

　　明媚

　　敷药

　　喃喃

　　哀伤

　　艰难险阻

　　忠实

　　盼着

　　弧线

　　施展、检查自学效果。

　　⑴出示词语：

　　⑵指名逐个读，指名学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分，读准子音。

　　⑶齐读生字词

　　⑷指导书写生字

　　⑸指名解词。

　　明媚：鲜明艳丽

　　敷药：涂药、搽药 喃喃：小声叨唠

　　哀伤：非常悲伤

　　艰难险阻：繁重的困难和危险的阻挡

　　忠实：忠诚可靠 弧线：圆周的一段，本文比喻白鸽飞行的轨迹盼着：迫切地希望

　　施展：发挥、显示

　　三、理清脉络

　　默读课文，按“盼望--渴望--快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。

　　学生自学讨论：

　　四、精读第一部分

　　１、导读。

　　从第１自然段看，你能了解“我”是个什么样的人吗？从第２自然段看，“我”是怎么对待受伤的白鸽的？

　　２、讲读。

　　⑴用○圈出第１自然段中表示情感的词。“向往”是什么意思？“明媚的春光”又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？“我”为什么非常向往明媚的春光？

　　⑵爸爸捡回一只受伤的白鸽，什么样子？读一读这些语句，说说“我”当时的心情怎样。

　　用横线画出第２自然段中“我”对刚到家的“小客人”的做法。读一读，谁能概括一下？

　　为何给它取名“雪儿”呢？

　　这一系列的'做法说明了什么？

　　⑶过了几天，雪儿和“我”的关系怎样？具体表现是什么？

　　“飘飘悠悠”可以换成哪个词？“蓝天白云”跟雪儿有什么关系？跟“我”又有什么关系？

　　３、指导朗读。

　　４、过渡：“我”的盼望有没有成为现实？请同学们课后预习下面的内容。

　　五、布置作业

　　１、课堂作业。

　　⑴钢笔描红。

　　⑵读一读，比一比，再组词。

　　２、课后作业

　　有感情地朗诵课文 完成习字册。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、继续有感情地朗读课文。背诵课文4、5自然段。

　　2、抓住文中关键词句，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。教学过程：

　　一、复习导入

　　１、听写生字词。

　　２、指名口述故事的第一部分。

　　３、“我”的盼望成为现实了吗？请看地第二部分。

　　二、精读第二部分

　　１、导读。“我”了解到雪儿有哪些本领？这使“我”的心情更加怎样？

　　２、讲读。

　　用波浪线画出并理解描写信鸽本领的词。

　　用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。

　　正因为信鸽有以上高超的本领、忠实的品格，人们称赞它是什么？也正因为如此，“我”的情感发生了什么变化？“更盼着”可以换成一个什么词？

　　３、指导朗读。

　　４、小结并过渡。

　　三、精读第三部分

　　１、导读。

　　自由放声朗读第三部分，侃侃哪些动作能够作者的情感。边读边圈出有关词语。

　　２、讲读。

　　３、指导朗读，引导学生细细品味作者“惊喜--矛盾--快慰”的情感变化。

　　四、总结全文

　　１、指名学生看看“板书”，口述全文。

　　２、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？

　　３、教师小结：

　　五、布置作业

　　１、完成书后习题

　　２、完成练习册

　　板书设计： 5 雪儿

　　雪儿本领

　　雪儿品质

　　我和雪儿依依惜别

　　教学反思：

　　本文以小作者与白鸽的相伴到别离为线索，展开故事情节的。精读课文时我围绕两个问题以小组为合作形式展开自主探究学习。雪二是只怎样的鸽子？我对鸽子有着怎样的感情？学生自主学习过程中，要求学生围绕这个问题自由读文后，然后在小组讨论后，最后组织学生集体交流。

　　在教学中，我抓住课文情感线索，揭示研读专题：在照料“雪儿”的过程中，“我”的感情发生了哪些变化？为什么会有这些变化？其中，为探讨“我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”一句中蕴含的情感，我让学生组成四人小组，学生的思维相互碰撞，擦出情感的火花，走入文中，入情入境地理解、感悟。

　　一、教材分析

　　《语文课程标准》指出：学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师的角色与作用得到了新的定位,教师是为学生服务的，为学生提供方便的，是学生学习的促进者，教师的出发点和落脚点在于指导学生积极主动地学习，教师是学习活动的组织者和引导者。要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，陶冶学生的情操，使学生获得真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。课文以连环画的形式出现，课文插图形象地再现了课文的内容，易于激发学习兴趣，也有利于教师创造性地理解和便用教材。本篇为首次出现不注拼音的课文，看图读文，让学生尝试着自己阅读，激发学生学习语文的成就感，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练.。

　　二、教学目标

　　1．认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。

　　2．理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。而本课的教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。

　　三、教学重难点

　　认识10个生字，知道雪会变成云。

　　四、教具准备

　　雪孩子剪影，生字卡片，雪与云相互变化的课件。

　　五、学前准备

　　布置学生课前读通课文。

　　六、教学时间:

　　2课时。

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题激趣。

　　1、（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？

　　（雪孩子。）

　　2、它可爱吗？

　　3、老师这里有一个关于这个可爱的`雪孩子的非常感人的故事，你们想听吗？

　　4、下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要边听边观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？

　　（放配乐课文朗读录音，演示投影片：①兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。②小白兔在家睡觉。③小白兔家着火了，雪孩子飞快地跑去救火。④雪孩子变成了一朵美丽的云。）

　　5、谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？

　　（抽学生讲故事内容。）

　　6、同学们，这个故事就是我们今天这节欣赏课要学习的内容。（板书：雪孩子）请大家齐读课题。

　　二、看图自读课文。

　　1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？

　　2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同座。

　　3、一边读课文，一边标画课文的自然段序号。

　　三、检查自读情况，读后正音。

　　1、认字。

　　注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音；“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆；可以进行同音字比较“化——画，到——到，只——知，还——孩” 。

　　2、写字。

　　写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。

　　瓜：上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提”。

　　衣：点居中，不与“横”相连，第三笔从“横”中间起笔，最后“捺”低于右撇并与撇相接。

　　3、正音后同座互相朗读课文，互相评价。

　　四、朗读指导。

　　1、本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

　　如：房子上、树上、地上的“上”；休息的“息”。

　　2、读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情。

　　五、练习设计。

　　1、朗读课文。

　　2、积累自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、出示生字卡片，以多种形式让学生认读。

　　2、有感情地朗读课文。

　　二、学习课文。

　　(一) 下面请同学们翻开书，翻到第24页，默读课文第一段：

　　1、想象故事发生前天气是怎么样的？

　　2、从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？

　　（从“一连、好几天”看出雪下得大。）

　　3、一起来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。

　　4、下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家观察黑板上的雪景图，再说一说。

　　（多请几个学生描述。可以各不相同。）

　　3、这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？我们来学习第二段。

　　（二）学习第二、三段。

　　1、兔妈妈要出门去，小白兔为什么要跟着去？

　　2、一起来朗读第二段，读出小白兔非常想跟妈妈出去的意思。

　　3、为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢？（演示投影片）请大家看投影片，并联系课文说说。

　　4、这个雪人怎么有那么大的吸引力，让本来缠着妈妈要出去的小白兔也不再出去了。我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上）

　　（这个雪孩子的头上戴着一顶非常漂亮的金边绿帽子。它的眼睛黑黑的，圆溜溜的。鼻子红红的，尖尖的。有一张红嘴唇的小嘴巴。脖子还围着一条粉红色的围巾。它还有一个胖乎乎的身子。）

　　5、那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？下面老师请同学们欣赏一段音乐，一边欣赏，一边展开想象，然后告诉老师，听了这段音乐，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的？他们玩得怎么样？

　　（抽学生讲述想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。）

　　6、从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。）

　　7、理解又~又~：表示两个动作同时进行。

　　8、说一说：又（ ）又（ ）的词语。

　　9、读这一段时，你心情怎样？那大家用高兴的语气来读第三段。

　　（三）学习第四——七自然段。

　　1、小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第四、五段，看看小白兔干什么去了。

　　2、（演示投影片②）你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件什么事呢？（放课文的第六段朗读录音，演示投影片③）这件事小白兔知道吗？为什么？

　　3、这样一来，小白兔就有可能被大火——

　　这样一来，小白兔就有可能被大火——

　　（学生想像几种可怕的后果。）

　　4、雪孩子这时也发现自己的好朋友——小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？

　　（非常着急。）

　　5、应该用怎样的语气来读呢？（抽学生读第七段）读出雪孩子非常着急的心情。

　　（四）学习第八、九、十自然段。

　　1、雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎样做的呢？

　　（放录象：雪孩子火中救小白兔一段）

　　2、在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？

　　3、在雪孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动。多好的雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中寻找着小白兔，找啊找啊，终于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。让我们一起带着感情读读第八、九段吧。

　　4、由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢？（放录象：雪孩子融化的一段）

　　5、小白兔得救了，然而，当他醒来发现雪孩子不见了的时候，小白兔心情怎样？

　　（五）学习第十自然段。

　　1、雪孩子离开我们了吗？那它在哪儿呢？（放课文第十一段的朗读录音。演示投影片④）

　　（可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵美丽的白云。）

　　2、兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢？

　　3、小白兔又会说些什么呢？

　　4、这节课学了这个故事，同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。

　　三、小结。

　　同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。

　　四、作业设计：

　　1、把课文中的小故事讲给你的伙伴听。

　　2、把雪变成水，水蒸发形成云，云又变成雪的过程告诉你的好朋友。

　　3、续编故事：《雪孩子又回来了》。

　　五、板书设计：

　　雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——变成云

　　教学反思

　　上完课后，静心反思，感触颇多。先说说本课成功之处吧：

　　1、“学生是学习的主人。”我想，只有学生愿意学，喜欢学，才能把语文学得更好。我在课堂上通过“板画、投影”的直观引入，加上配乐朗诵、录像和教师渲染描述等手段，极大地激发了学生的学习兴趣。

　　2、重视朗读训练，提高学生的朗读能力。“读书百遍，其义自见”。在教学中，学生的感受是通过朗读来实现的。因此，我把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情—读中悟情—想中悟情。引导学生自读文本，让他们在朗读中发现知识，学习知识，理解文本，体会感情。

　　3、重视对学生的思维训练。小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开具体的物象，因此在教学活动的开始时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，提供给学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，提供给学生听觉上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样帮助了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。

　　4、培养学生的想象力。为了给学生提供充分的想象空间，课文开始时，我让学生想像大雪过后的美丽景色；在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景；在小白兔家着火时，让学生想像各种可怕的后果；在故事结尾处，让学生续编故事——《雪孩子又回来了》。让学生的思维自由地驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以增长。

　　5、陶冶情操。结合课文的教学，我通过剪影、音乐、朗读录音、幻灯、录像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引导学生健康的审美情趣；学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质，我问“同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？”小结时，我号召学生“同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。”使他们从小形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　再谈谈不足之处：

　　1、教师的形象在很多方面影响着学生。教师的语文素养，不仅直接课堂教学的质量，还对学生起着潜移默化的影响。我还要不断加强自身普通话和粉笔字的练习。

　　2、教学过程中，学生学习活动比较单一，学习方法简单。比如：在教学生字时，要是让学生小组抽读，纠错，或是让会认的同学谈谈记字的方法，让其他同学借鉴等。我想，学生学习效果会更好。

　　教学内容及学情分析：

　　《雪孩子》是一节语言活动，选自大班上学期第八个主题《冬天的故事》中，故事语言浅显，简洁，生动地表现了雪孩子奋不顾身从火中救出小白兔，自己却融化成水，经过太阳一晒，又变成天上一朵朵美丽的白云的经过。既形象地表现了雪孩子舍己救人的高尚品质，又结合自然现象说明雪遇热融化蒸发形成白云的这一科学道理，在趣味性活动中使幼儿获得真实的情感体验，进而学习雪孩子乐于帮助别人的美德，一方面可以对幼儿进行良好的情感教育，另一方面故事中的科学现象，很好的满足了幼儿的探索需要。

　　活动目标:

　　1.通过欣赏故事，引导幼儿体会雪孩子舍己救人的高尚品质。

　　2.通过运用多种形式，使幼儿知道雪遇热融化、蒸发、形成白云的自然常识。

　　3.理解故事内容，记住重要情节，学说故事中的对话。

　　活动重难点：

　　结合教材特点和目标要求，我确定本节活动的重点为：理解故事内容，体会雪孩子舍己救人的高尚品质;从幼儿的现有水平出发设定的难点是：知道雪遇热融化、蒸发形成白云的自然常识。

　　活动准备：

　　雪孩子图片、《雪孩子》PPT课件

　　运用PPT课件是为了使生动鲜活的画面吸引幼儿，展现出生动形象的故事情节，使幼儿对故事更感兴趣。

　　配套课件：

　　大班主题故事课件《雪孩子》PPT课件

　　活动过程：

　　(一)谈话导入，激发兴趣

　　教师组织幼儿谈话，边PPT出示雪人图片边对幼儿说："小朋友们，你们看一看今天谁到咱们班了?"(雪孩子，雪人)"雪孩子今天做了一件非常了不起的事情，会是什么事情呢?"然后引出故事。我运用这种方法有两个目的：

　　(1)引起兴趣，营造和谐、愉快的活动氛围。

　　(2)充分调动幼儿活动的积极性，增加幼儿对将要发生的事情的好奇，同时引出故事的主要角色。

　　(二)教师有感情完整讲述故事，引导幼儿理解故事内容。并提问：

　　(1)故事的名子叫什么?

　　(2)故事里讲了一件什么事?

　　(3)雪孩子去哪里了?

　　此环节让幼儿在完整欣赏故事后，运用提问法，引导幼儿根据故事的内容进行回答。也可根据自己的已有经验进行回答。让幼儿知道雪孩子是一个乐于帮助别人的人。为幼儿提供了宽松的语言环境。

　　(三)运用PPT课件，进一步引导幼儿理解故事主要情节，并感受雪孩子的内心活动。

　　这一环节是本节活动中的重点，因此我采用了视听结合的方法，将故事分为多段，让幼儿视听结合，更好的理解故事内容。

　　1.运用欣赏法引导幼儿欣赏课件第一段后，提问：兔妈妈为了不使小白兔感到孤独想了一个什么好办法?引导幼儿体验小白兔对雪孩子的喜爱之情。

　　2.欣赏课件，提问：堆好雪人，小白兔睡觉的'时候发生了一件什么可怕的事情?你认为这时雪孩子的心情是怎样的?

　　3.接着欣赏课件，提问：雪孩子是怎样救小白兔的?(引导幼儿学说雪孩子的对话，学习词冲、跑，进一步体验雪孩子救小白兔的急切的心情)

　　4.继续欣赏课件后，提问：兔妈妈回来了，是谁救了小白兔?雪孩子去哪里了?变成了什么?为什么?

　　此环节采用PPT课件，将故事中的角色对话，动物形象用动画的形式表现出来，这样使得故事内容更加生动，角色更加鲜活，幼儿也更感兴趣。运用视听结合法，通过设计的提问引导幼儿学说角色之间的对话，进一步引导幼儿体验雪孩子舍己救人的感人事件。同时使本次活动的重点得到落实。

　　5、幼儿分组讨论，进行表征：

　　在此环节我先组织幼儿分组讨论并思考："雪孩子做了什么了不起的事情?最后雪孩子自己怎样了?""你认为雪是怎样变成云的?"

　　活动延伸部分：

　　1、在科学区投放多种材料，继续引导幼儿探索水的三态变化的科学实验，进一步理解雪遇热融化，蒸发形成白云的科学原理。

　　2、课后通过将故事动画及角色头饰放在表演区，小朋友们可以欣赏和表演故事，进一步感受雪孩子舍己救人的美德。

　　活动反思：

　　通过活动拓展幼儿思维使幼儿从故事中了解、体会乐于帮助别人的美德。然后我引导幼儿运用表征法根据已有经验对雪遇热融化，蒸发形成白云这一自然现象进行表征。因为活动前幼儿已储备雪遇热融化，以及水的三态变化的初步经验，因此在本环节中我运用讨论法，让幼儿展开讨论，又运用表征法，引导幼儿表征，使幼儿进一步理解故事中的科学原理，从而使活动的难点得到很好的突破。

　　活动目标:

　　1、理解故事内容,尝试用角色的身份讲述各种动物“夸自己”的语句。

　　2、发现自己和他人的优点,夸一夸自己和他人,培养孩子的自信心。

　　3、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

　　4、萌发对文学作品的兴趣。

　　活动准备:

　　PPT课件,动物胸饰若干

　　活动过程:

　　一、引出主题--有一位医生专门给别人整形,帮助别人修改不足的地方,可是他来到森林里帮助动物的时候,却遇到了不寻常的事。

　　二、理解故事内容

　　1、出示PPT(故事中动物的形象)

　　你来找一找你喜欢的动物,说一说他们有什么特点?

　　2、今天,老师给你们带来一个故事《夸自己》,边讲故事边出示PPT.(前两个动物)

　　鲸鱼是怎么夸自己的?猴子是怎么夸自己的?教师引导幼儿猜一猜狗熊会怎么夸自己呢?然后教师讲述故事。同样的`方式讲述、蚂蚁(完整欣赏故事一遍)

　　三、情景表演《夸自己》

　　四、夸一夸自己和别人

　　1、小动物们都很自信,说了自己的优点,我们也来说一说自己的优点。

　　2、你觉得你的好朋友有什么优点?

　　附:《夸自己》

　　有一天,一位医生来到森林里。他让动物们说说对自己的长相有什么不满意的地方,他可以帮助动物们变得漂亮起来。

　　医生让猴子先说。猴子开心地说:“我对自己的长相很满意呀。我和人一模一样,有四肢、有五官。我还比人多一条漂亮的尾巴呢。”

　　鲸鱼喷出一股水,高高地冲上天空,接着说:“我是海里最大的动物。最厉害的鲨鱼看到我都逃得远远的。”

　　狗熊慢吞吞地说:“我是森林里的大力士,我长得又高又壮又结实。”

　　神气地说:“我的鼻子、耳朵和尾巴长得很好看,幼儿园的小朋友都请我去当滑滑梯呢。”

　　蚂蚁虽然长得小,可他从来不觉得自己长得难看。蚂蚁说:我是最勤劳的建筑师,我能造出又大又安全的家。”

　　动物们夸了一通自己,很开心地回自己的家去了。医生没什么事可干,也回家去了。(根据拉封丹同名寓言改编)

　　活动反思：

　　每个班里都会有这么一部分小朋友，他们不够自信，同样也会有一部分过分自信的小朋友。不够自信的孩子总觉得自己什么都比上别人，甚至找不到自己的优点。而过分自信的孩子却只看到自己的优点，看不见自己的缺点，而看别人的时候却恰恰相反。这两种就是两个极端，哪一种都不好。我们应该帮助不自信的孩子树立自信，像活动中，我请小朋友帮助找不到自己优点的孩子找找优点，听到有那么多小朋友说出自己的优点，他们很高兴。而对于那些过分自信的孩子，我们也应该让他们明白自己不是什么都好，也有不好的地方，世界上没有完美的人，有缺点是必然的。这也是一种因材施教吧!

　　不管是过分自信的孩子还是不自信的孩子，他们都是受环境影响和教育的结果。我们既不能一味地赏识，也不能一味地批评，这样都是不对的。重要的是我们要了解每一个孩子，针对不同的孩子给与不同的教育，这样才能让孩子自信而不自大，谦逊而不自卑。

　　一、教学目标：

　　1. 学习认识雪，了解雪的特点和形成条件。

　　2. 发展幼儿的观察力和动手能力，培养幼儿的创造力和团队合作精神。

　　3. 提高幼儿对自然环境的敏感性和保护意识。

　　二、教学准备：

　　1. 图片或实物：雪人、雪景图片或实景图。

　　2. 材料：白纸、剪纸、彩笔、泡沫球、小铲子等。

　　3. 音乐：欢快的冬季音乐。

　　三、教学过程：

　　1. 导入（5分钟）

　　教师带领幼儿观察图片或实物雪人，引导幼儿回忆自己见过的雪景，激发幼儿对雪的兴趣。

　　2. 探究雪（15分钟）

　　a. 观察雪的特点：让幼儿用手去触摸雪花，感受其冰凉的特点，并引导幼儿用感官描述、绘画雪的不同形状和颜色。

　　b. 解释雪的形成：通过简单的语言解释雪的形成，介绍雪晶的结构、气温和水汽的'关系，培养幼儿对自然现象的探索和好奇心。

　　3. 制作雪花（20分钟）

　　a. 准备白纸和剪纸，教师示范如何剪雪花，学生模仿教师剪出自己喜欢的雪花形状。

　　b. 备齐彩笔，让幼儿在剪出的雪花上绘制想象中的雪景，可以是家、树、动物等。

　　c. 集中展示，让每个孩子向全班展示自己的作品，分享创作的过程和想法。

　　4. 制作雪人（30分钟）

　　a. 准备好泡沫球、小铲子等材料。

　　b. 教师带领幼儿一起用泡沫球制作雪人的身体，然后用小铲子给雪人制作眼睛、鼻子、嘴巴等特征。

　　c. 集中展示，让每个孩子向全班展示自己的雪人，分享制作的过程和想法。

　　5. 结束活动（5分钟）

　　播放冬季音乐，让幼儿自由舞动，感受冬天和雪的快乐氛围。

　　四、教学延伸：

　　1. 外出观察雪景：安排幼儿园外出观察附近的雪景，让幼儿亲身接触和体验雪的乐趣。

　　2. 阅读故事书：选择与雪有关的故事书，让幼儿在阅读中进一步了解雪的故事和意义。

　　3. 导入数学概念：通过雪花的形状和数量，引入数学中的几何图形和计数概念。

　　五、教学评估：

　　观察幼儿在活动中的参与度、观察力、动手能力和创造力表现，评估是否达到教学目标。

　　六、教学反思：

　　在教学过程中，可以适时提问，鼓励幼儿分享自己的观察和想法，帮助幼儿主动参与和思考问题。同时，根据幼儿的实际情况和兴趣，适当调整教学顺序和活动内容，让每个幼儿都能发挥自己的特长和创意。

　　【教学目标】

　　1．认识本课的“累、添”14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等8个字，会写“出门、起来”等11个词语。

　　2．学习默读，试着不出声。读出人物对话中不同的语气。

　　3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

　　4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。

　　【教学重点】

　　了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

　　【教学难点】

　　朗读比较两组句子，学习默读，试着不出声。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.会认本课14个生字，读准多音字“呀”，会写8个生字，会写本课13个词语。(重点)

　　2.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。(重点)

　　【教具准备】

　　课件（笔顺动态演示朗读音视频）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示图片：

　　教师口述：

　　这是什么季节？（冬季）下雪了你会做什么呢？（堆雪人）这节课，让我们一起去认识一个可爱的雪孩子吧！（板书：20雪孩子）板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：出示图片，引导到堆雪人，雪孩子，激发学生学习兴趣。】

　　二、初读感知

　　1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读生字，识记。

　　①注意读准翘舌音“柴、烧、终”前鼻音“添渐淋”，后鼻音“烫”。

　　②识记生字

　　近义词识字：通过找近义词的方法理解词语的意思，如“添一加”“渐渐一逐渐、慢慢”“浑身一全身”等。

　　字理识字。“柴、烫、灭”的字形可以通过字理溯源，再联系生活体验来识记。

　　生活识字和语境识字：“旺、”表示火烧得很大，“冒”可结合课文语句模拟动作理解。

　　加一加：“口”加“日日”是“唱”；“日”加“王”是“旺”，“讠”加“隹”是“谁”，“氵”加“气”是“汽”。

　　换一换：“挥”减“扌”换“氵”就是“浑”。“经”减“纟”换“车”就是“轻”。

　　减一减：“汗”减“氵”是“干”，“傍”减“亻”是“旁”。

　　（2）出示带生字的新词，让学生认读。

　　劳累累了添加增添木柴柴火烧火燃烧逐渐渐渐哎呀感冒冒出烫伤滚烫终于最终淋雨淋湿消灭消亡激动激情

　　（重点指导生字：翘舌音“柴、烧、终”前鼻音“添渐淋”，后鼻音“烫”。）

　　（2）学习多音字：“累（lèilěi）”

　　练①读句子，找发现。

　　妈妈除了工作，还要做家务，太劳累了。

　　在这里，“累”读“lèi”，意思是“疲乏”，还有一个读音是“lěi”，意思是“连续、堆积”，组词如下：

　　累lèi(劳累)（累乏）

　　lěi(积累)（累加）

　　②读一读：

　　通过多年积累（lěi）的经验，这次他终于成功了？

　　（3）识字游戏

　　放气球游戏，看谁摘得多。（读对一个，就放飞一个气球。）

　　（4）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　渐渐(感情)因受刺激而冲动。

　　呛人表示程度或数量逐步缓慢增减。

　　激动因受某种气体的刺激而感到难受。

　　（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　【设计意图:鼓励学生自主识字和初读感知，为把课文读通顺、正确打下基础。】

　　三、学习“会写字”

　　唱赶旺旁浑谁轻汽

　　1.学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2.指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“旁”，上下结构，上宽下窄，“唱旺浑轻谁汽”左右结构，左窄右宽，“赶”半包围结构。）

　　（2）老师范写,重点指导“谁、轻、汽”，学生练写。

　　“谁”：左中右结构，“讠”第二笔起笔于横中线；“隹”撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向“讠”，第二横在横中线上，第四横较前三横略长。

　　“轻”：左右结构,左右等宽，“车”作偏旁时笔顺为先竖后提，第四笔横改提，撇折的横段在横中线上；横撇起笔于竖中线，与“车”首笔横持平，长点收笔在横中线上。

　　“汽”左窄右宽，“氵”第二点偏左收笔于横中线；“气”的.短撇从竖中线撇向左上格，第二笔横与短撇在竖中线相接，横折斜钩在横中线起笔，右行下折后斜行勾出。

　　练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　【设计意图：学习会写字，层层推进，规范学生正确的书写姿势和方法，培养学生热爱书写的兴趣。】

　　四、课堂小结

　　学习《雪孩子》，认识了很多生字新词，这是一篇童话。这是一篇童话，讲述一个雪孩子最后自己变成了云朵的故事。

　　五、当堂检测

　　六、课后作业

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

　　2．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。（难点）

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看从雪孩子救小白兔这件事上，你发现雪孩子有什么特点和品质？

　　2.出示本课时教学目标。

　　二、品读释疑

　　1.学习第一自然段

　　出示：雪，下个不停，一连下了好几天。

　　这是什么描写？（景物描写）

　　这句话在文中起到什么样的作用？

　　（“下个不停、一连”说明雪下得很大，下的时间长。为下文写堆雪人做好了铺垫。）

　　【设计意图：介绍景物描写在文中的重要作用，抓住关键词理解课文内容。教学学生理解课文的同时，也潜移默化地介绍了景物描写的写作方法。】

　　2.学习课文2-5自然段。

　　（1）小白兔为雪孩子做了什么？

　　小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。

　　（2）出示：“小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。”

　　这段话在这里起到什么作用？

　　预设：“火烧得旺旺的”和“小白兔睡着了”为下文写小白兔家着火埋下伏笔。

　　3.学习课文6-14自然段。

　　（1）小白兔家为什么会着火？

　　小白兔往火堆里添了许多柴，他睡着了，火把旁边的柴堆烧着了。

　　（2）雪孩子看到小白兔家着火后，是怎样做的？

　　出示：“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

　　“小白兔，小白兔！你在哪里？”这是一个什么句子？从中知道了什么？

　　（这是一个疑问句，写出了雪孩子救小白兔急切的心情。）

　　用“”画出雪孩子救小白兔的动作动词。（冲冒找抱跑）

　　从雪孩子救小白兔这件事上，你发现雪孩子有什么特点和品质？

　　预设：

　　我发现雪孩子不怕冷，遇热会融化，他不怕牺牲、舍己救人。

　　（3）雪孩子是怎样变成白云的？

　　出示：不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

　　【设计意图：问题引导，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。训练了学生理解课文的方法增强理解课文的能力。】

　　三、课堂拓展

　　推荐阅读儿歌《堆雪人》。

　　听读儿歌《堆雪人》，想一想自己堆过哪些雪人，它们给自己带来了怎样的快乐，跟着爸爸妈妈说一说。

　　四、总结课文主旨

　　本文写了什么？告诉我们什么？

　　本文写了雪孩子冒着大火救出小白兔，自己却消失了的故事，表现了雪孩子勇敢无畏，舍己救人的优秀品质，表达了人们对雪孩子的赞美之情。

　　五、学会写话方法

　　学一法：学习感叹句

　　感叹句是表示喜怒哀乐等强烈感情的句子。感叹句可以抒发快乐、惊讶，悲哀、厌恶、恐惧等浓厚的感情。写感叹句时，句尾用感叹句“！”，句中可能会出现“多么、真、啊、哇”等词。

　　举一例：春天的景色真美啊！

　　练一练：学写一个感叹句。

　　示例：他真是一个懂事的孩子！

　　五、课堂小结

　　本文写了雪孩子冒着大火救出小白兔，自己却消失了的故事，表现了雪孩子勇敢无畏，舍己救人的优秀品质，表达了人们对雪孩子的赞美之情。

　　六、主题延伸

　　雪孩子是怎样变成白云的？画一画。

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　板书设计（课件19）

　　雪下个不停一连下了好几天

　　雪孩子兔妈妈外出堆雪人陪小兔

　　小白兔又唱又跳玩累着火舍己救人

　　雪孩子飞跑救出小白兔

　　化成水变成水汽成了白云

　　课后反思

　　成功之处：

　　1.在教学活动的开始时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，提供给学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，提供给学生听觉上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样帮助了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。

　　2.培养学生的想象力。为了给学生提供充分的想象空间，在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景；让学生的思维自由地驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以增长。

　　不足之处：规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。

　　一、教案引言：

　　雪孩子是冬天特有的游戏项目，它可以激发幼儿的想象力和创造力，提升他们的动手能力和团队合作意识。本教案以“雪孩子”为主题，旨在通过让幼儿亲身体验雪孩子制作的过程，培养他们的想象力、动手能力以及团队合作精神。

　　二、教案目标：

　　1. 让幼儿了解雪孩子制作的过程和基本操作；

　　2. 培养幼儿的动手能力和团队合作意识；

　　3. 激发幼儿的`想象力和创造力；

　　4. 培养幼儿对季节变化的观察和感知能力。

　　三、教案内容：

　　1. 学习目标：通过观察、模仿和实践，让幼儿了解雪孩子的制作过程，并进行主题性创作。

　　2. 教学重点：雪孩子制作的过程和基本操作。

　　3. 教学难点：培养幼儿团队合作精神和想象力。

　　四、教学准备：

　　1. 外出活动申请表；

　　2. 土豆、胡萝卜、小胡子、红色缎带、腊肠等具有特色的道具；

　　3. 毛巾、毛线、盐、碗等制作雪孩子的工具和材料；

　　4. 教学配套课件、图片或视频。

　　五、教学步骤：

　　1. 准备阶段

　　（1）教师出示图片或视频介绍雪孩子的制作过程；

　　（2）教师向幼儿讲解雪孩子制作的基本操作和注意事项。

　　2. 制作雪孩子的过程

　　（1）将幼儿分组，每个小组约5-6人；

　　（2）每个小组派一名幼儿担任组长，负责组织和指导其他成员。

　　3. 操作步骤

　　（1）步骤一：幼儿们去户外或操场收集雪，将雪团捏成一个个小球。

　　（2）步骤二：按照雪孩子的基本轮廓，将大球放在最底层，小球叠加在上面，形成雪孩子的身体和头部。

　　（3）步骤三：利用胡萝卜、毛线、腊肠等道具，为雪孩子增添特色和生动感。

　　（4）步骤四：用盐或其他颜料，为雪孩子上色，增加立体感和视觉效果。

　　4. 展示与分享

　　（1）每个小组完成雪孩子的制作后，进行展示和分享，组长介绍雪孩子的创作理念和过程；

　　（2）教师辅导幼儿们珍惜自己的作品，拍照留念。

　　六、教学活动设计理念：

　　1. 通过亲身体验雪孩子制作的过程，激发幼儿的动手能力和创造力。

　　2. 通过分组合作，培养幼儿的团队合作意识和沟通协作能力。

　　3. 通过给予幼儿一定的自由度，培养他们的想象力和创造力。

　　七、教学反思：

　　1. 教学过程中，教师应引导幼儿，而不是过度干预；

　　2. 教师应注重幼儿的过程体验，而不仅仅关注结果；

　　3. 教师应根据幼儿的需求和兴趣，进行灵活的教学调整。

　　总结：通过雪孩子的制作活动，幼儿能够提升想象力、动手能力和团队合作精神，培养对季节变化的观察和感知能力。通过展示和分享，孩子们可以更好地欣赏和学习他人的作品，从而培养他们的审美观和价值观。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"孑"

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程

　　教学重点、难点

　　雪孩子教学设计

　　认识10个生字，知道雪会变成云

　　教学准备：

　　雪与云相互变化的课件

　　布置学生课前读通课文

　　教学课时：

　　二课时

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　1、板书"孩子"教认"孩"字，再补上雪字。（齐读课题）

　　2、激趣：雪孩子教学设计

　　雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习19、雪孩子

　　二、看图自读课文

　　1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？

　　2、读读图旁的句子，画出不认识的字

　　3、小组合作学习：动脑筋，想办法学习自己不认识的字。（借助图画、或者查生字表，问同学等，交流不认识的字，自己不能读通顺的句子）

　　4、标画课文的自然段

　　三、检查自读情况，读后正音

　　1、指名接读课文，互相评价。（教师注意正音）

　　2、正音后同位互相接读课文

　　3、说说雪孩子的故事，看谁讲得生动

　　四、识记生字。

　　1、游戏—找朋友

　　黑板上出现生字词，学生找出它的拼音朋友贴在生字头上。

　　雪孩子 让 一起 玩 往 睡觉 烧着了 知道 化

　　2、认读生字。多种形式的认读：个别读，小组读，开火车读，全班读。认识“孑”旁

　　提醒学生注意：，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。注意区别“往、住”两个字。其他的字可多读读，记个整体印象，随着阅读实践再逐步明晰。

　　3、书写生字

　　1）学生书空练习。

　　2）指导书写。

　　瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。

　　衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。

　　来：注意撇捺两笔的对称。

　　评价学生的书写。（自评、学生互评、教师评价相结合）

　　五、巩固练习。雪孩子教学设计

　　“化—画、到—道、只—知、还—孩”。

　　读一读，认一认。

　　比较上列字，每级有什么特点。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　认读生字、词语。

　　二、学习课文，理解内容

　　1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。

　　（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）

　　雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）

　　2、指导朗读

　　本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

　　如：房子上、树上、地上的`"上"

　　休息的"息"

　　读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白 云，后半句"很美很美""白云"读得慢些，表达出赞美喜爱之情。

　　三、想想说说

　　1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么？

　　2、你想对雪孩子说些什么？

　　四、续编故事

　　《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

　　五、复习巩固

　　1、完成课后练习，读读说说

　　⑴理解题意，"又"字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点

　　⑵学习练习可说老师纠正

　　作业:

　　把课文中的故事讲给别人听

　　板书设计：

　　19、雪孩子

　　雪孩子 救 小白兔

　　化 飞 下

　　水 云 雪

　　教学反思

　　巧评价，引导学生发展个性。

　　阅读是学生个性化的行为，在阅读实践中，学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本课例中教师珍视。尊重学生的独特感受，让学生用自己的体验表达出高兴、开心的心情。在此，教师没有像以前一样，用一个统一而模糊的标准来要求学生“请大家带着高兴的心情读这一段”，而是让学生自己通过理解用表情（满脸笑容）动作（边读边跳）等方式表达出来。也就是说，学生心目中的高兴开心是什么样就怎么读，教师只用生动活泼的语言进行巧妙的评价，这种评价不是单纯的一味的“好”“很好”“你真棒”，它更重要的是一种潜藏的巧妙的引导，是教师在引导和鼓励学生从评价中找到朗读技巧和方法。作为新课程改革中的新型教师，我们不仅不能以“标准答案”来恒定学生，相反应该给予鼓励，加以引导。正如萨特所说：“阅读是一种被引导的创造。”在阅读过程中，教师的评价应该鼓励学生主动地发现，积极地创造，发展自己的个性。

　　[教学目标]

　　1、认识14个生字，会写8个生字，读准多音字“呀”。

　　2、学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。

　　3、理解故事内容，了解雪变成云的过程。

　　4、感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

　　[教学重难点]

　　1、识字、写字。体会雪孩子的优秀品质。

　　2、理解故事内容，了解雪变成云的过程。

　　3、学习默读，试着不出声。

　　[教学课时]

　　2课时

　　第1课时

　　[课时目标]

　　1、认识14个生字，会写9个生字，读准多音字“呀”。（重点）

　　2、学习默读，试着不出声。

　　3、了解故事内容。

　　一、谈话导入，揭题激趣

　　1、同学们，现在是什么季节？（冬天）在这个季节，你最喜欢做什么？（堆雪人、打雪仗）今天，老师为你们带来了一位好朋友——雪孩子。

　　2、你们知道雪孩子是谁吗？他是什么样子的呢？今天我们就来学习课文《雪孩子》。（出示课题，齐读）

　　3、这篇课文写了雪孩子的什么事呢？我们一起来看看吧。

　　二、图文结合，自主识字

　　1、出示文中插图，引导学生仔细看图，说说图上画了什么。

　　2、自由读课文，画出不认识的字，并在自然段前标上序号。

　　3、小组合作，识记生字。

　　（1）将学生分成若干学习小组，每组选出小老师，给每位小老师分发词语卡片。（生字用红点标出）

　　（2）小老师带领组员识记卡上的生字词，教师在各组巡视指导。

　　（3）指名汇报识记方法，分享科学有效的方法。（如熟字相加法：走+干=赶；编儿歌法：大王旁边太阳照，就是“旺”，等等。）

　　（4）做游戏，检查生字认读情况。

　　（先出示带有拼音的生字卡进行认读，然后擦去拼音进行猜字、一字开花等游戏。

　　三、自由读文，整体感知

　　师：对于较长的课文，我们可以用默读的方法阅读（默读，就是读的时候不出声）。下面，我们就来试试这种方法吧。

　　1、指名读第1～4自然段，其他学生边听边看课文。

　　2、出示易读错的字进行正音，易读错的句子划出节奏练读。

　　3、学生默读第5～14自然段的内容，边读边思考：课文写了雪孩子的什么故事？（教师强调“不出声”的要领：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声的读，不能用手指点着读。）

　　4、出示故事视频或组图，教师引导学生边看视频或图片边复述课文。

　　四、学习第1～5自然段

　　1、课件出示下雪图片，指名说一说下雪时最想做什么。

　　2、指名读第1自然段。

　　（1）第1自然段告诉我们雪下了多久？（好几天）哪位同学能将这句话读出来？

　　（2）雪一连下了好几天会出现什么情况？（雪会很厚很厚，适合堆雪人）

　　3、学习第2～5自然段。

　　（1）指名读第2自然段，思考这天早上发生了什么。（指名回答）

　　（2）学生自由读第3自然段，思考下列问题：

　　①兔妈妈跟小白兔说了什么？（课件出示兔妈妈说的话）

　　②兔妈妈为小白兔做了什么？（在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子）她为什么要这样做？（让雪孩子和小白兔一起玩）

　　（3）请同学们想象一下雪孩子是什么样的。你们喜欢雪孩子吗？

　　①你们喜欢雪孩子，小白兔也很喜欢。接下来小白兔和雪孩子做了什么呢？（学生自由举手回答，课件出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。）

　　②如果你喜欢雪孩子，你会为雪孩子做什么？（请学生上台表演）

　　③想象：小白兔和雪孩子还可能怎样玩？小白兔的开心是谁带给他的？

　　（4）学生带着问题默读第4～5自然段。

　　小白兔玩累了，回家做了什么？（小白兔把火烧得旺旺的，然后睡着了。）

　　第2课时

　　[课时目标]

　　1、读出人物对话中的不同语气。

　　2、了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。（难点）

　　一、回忆所学，复习导入

　　1、同学们，我们上节课学了关于雪孩子的什么故事？

　　2、上节课我们认识的生字宝宝，你还记得它们长什么样子吗？（出示找朋友连线题，连好线后，开火车比赛读生字。）

　　3、你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗？好，我们继续学习课文。

　　二、复习第4～5自然段，学习第6～9自然段

　　1、学生自由读第4～5自然段。

　　（1）看看小白兔玩累了，做了什么事？他为什么要往火堆里添把柴？这样做可能会发生什么危险？

　　（2）同学们，你们担心小白兔吗？把你们的担心告诉小白兔吧！（提示语速稍快些）

　　2、教师范读第6自然段，学生边听边看课文。

　　（1）当小白兔进入了梦乡后，你们担心的.事发生了吗？你从哪儿知道的？

　　（2）小白兔知道吗？多危险啊！谁愿意赶快把这危险告诉睡梦中的小白兔？（指名读，提示将“烧着了”“一点儿也不知道”读重些、快些。）

　　3、学习第7～9自然段，体会雪孩子的勇敢。

　　（1）雪孩子看到小白兔家着火了，是怎样做的？

　　①他一边喊，一边向小白兔家奔去。（谁来说说“奔去”是什么意思？）

　　②雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。（引导学生体会雪孩子找小白兔过程中的艰辛）

　　（2）假想体验：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕吗？会怎样想？怎样做？

　　（3）小白兔得救了，雪孩子却“浑身水淋淋的”，雪孩子是多么勇敢！我们来夸夸雪孩子吧！

　　三、学习第10～14自然段

　　1、读第10、11自然段，学习要互相帮助的道理。

　　（1）树林里都有哪些动物来救火了？

　　（2）兔妈妈回来后对大家说了什么？（体会“激动”一词的意思）

　　2、指名读第12自然段。

　　（1）指导读出疑问和感谢的语气。

　　（2）你们知道是谁救了小白兔吗？

　　3、出示最后两个自然段。

　　（1）雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”，那现在雪孩子又变成什么了？

　　（2）你们真聪明，雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵白云”。你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗？（让学生自由讨论）

　　师相机点拨：雪孩子遇热就会融化，慢慢地就化成了水，就像冰块一样，在太阳底下就会慢慢融化。如果把水继续加热，会冒出什么？（生答）这些“白烟”就是水蒸气，当水蒸气在空中越聚越多时，就形成了云。（相机板书雪孩子变成白云的示意图，引导学生体会雪孩子舍己为人的精神品质。）

　　（3）雪孩子变成的这朵白云美吗？从哪儿看出来的？你能读出这种美吗？（指导深情地读“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云”，语气舒缓些。）

　　（4）出示文中重点句，引导多元解读：

　　①如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，现在要离你而去，你会怎样？（舍不得）能读出你的留恋吗？

　　②求异思维：除了雪孩子想到的办法外，你能想出更好的办法救小白兔吗？

　　③多好的雪孩子呀！他本来还可以在地面尽情地玩耍，却为了救小白兔变成了一朵白云。你喜欢他吗？喜欢他的什么？愿意向他学习吗？（相机板书：舍己救人）

　　激发想象：兔妈妈知道真相后，会对变成白云的雪孩子说什么？小白兔呢？小白兔又会对雪孩子说什么？雪孩子还会回来吗？（选同学戴上头饰表演）

　　四、回读全文，升华情感

　　激情引读：多可爱的小白兔，给雪孩子唱歌、跳舞，给雪孩子带来了快乐；多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔化成了水，变成了白云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情齐读全文，看谁读得最有感情！

　　五、示范讲解，指导写字

　　1、出示教师课前写好的生字，观察每个笔画在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美，发现生字在书写上的共同点：左右结构的字左窄右宽。

　　2、师边讲解边示范，学生伸出右手跟着教师书空，重点指导书写“唱、谁、轻、浑”。

　　轻、浑：有共同的部件“车”，但书写顺序不一样。“车”作为部首时要先写竖，再写提。

　　唱：右边两个“日”字中间的横不能挨着旁边的竖画。

　　谁：字的右边有四横，注意不能漏写。

　　3、生在田字格内写字，教师进行个别指导，注意纠正学生不良的写字姿势。

　　六、续编故事，拓展延伸

　　1、续编故事：雪孩子又回来了，想象小白兔与雪孩子见面后会说些什么。

　　2、经过学习，同学们都喜欢上了雪孩子，下课后，再好好地读读课文，并把这个故事讲给你身边的人听，让他们都知道这位善良、勇敢的雪孩子，好吗？

　　[教学板书]

　　[教学反思]

　　教学一开始，我通过谈话导入方式引入课题，随后充分利用课本中的插图资源创设出美丽的童话世界，将学生带进一个轻松愉悦的学习氛围之中。并把朗读贯穿于教学始终，引导学生在读中感悟，以悟促读，抓住文中重点句引导学生揣摩人物心理，引发学生情感的共鸣；寻找情感体验切入点，带领学生体验情境。最后还设计问题让学生展开充分的想象，进一步体会人物的真善美。